Concurso Docente 2026: el filtro que muchos Rectores no pasarán

Concurso Docente 2026 para rectores: el filtro que muchos Rectores no pasarán

Plan Maestro de Preparación Integral para el Concurso de Méritos Directivos Docentes 2026: Rectoría

1. Análisis Estratégico del Concurso y Perfil del Aspirante

La aspiración al cargo de Rector en el sistema educativo oficial colombiano a través de la convocatoria proyectada por la Comisión Nacional del Servicio Civil (CNSC) para el año 2026 representa no solo un desafío académico, sino un reto de gestión estratégica de alto nivel. Según los datos preliminares y confirmaciones oficiales, la CNSC ofertará cerca de 30.000 vacantes en el empleo público, de las cuales una cifra histórica de 13.369 corresponde específicamente a docentes y directivos docentes.¹ Este volumen de oferta, validado por anuncios en la página oficial de la Comisión y medios nacionales, configura una oportunidad sin precedentes para el ingreso a la Carrera Docente y el ascenso dentro de la misma.³

Sin embargo, el entorno de este concurso presenta particularidades críticas. Existe una tensión administrativa evidente, dado que el Ministerio de Educación Nacional ha sugerido cautela en los cronogramas para evitar riesgos jurídicos derivados de ajustes normativos inconclusos.⁵ Para el aspirante a Rector, esto implica una doble responsabilidad: prepararse bajo la normativa vigente (seguridad jurídica actual) pero mantenerse alerta a las actualizaciones legislativas que puedan surgir en la fase previa a la venta de derechos de participación (PIN).

El rol del Rector en el siglo XXI, tal como lo concibe la legislación actual y las pruebas de juicio situacional de la CNSC, ya no es el de un simple administrador de llaves y horarios. El Rector es el gerente educativo por excelencia, responsable de la gestión directiva, académica, administrativa y comunitaria. La prueba escrita, que constituye el filtro eliminatorio más riguroso, no evaluará la memorización mecánica de leyes, sino la competencia del aspirante para interpretar la norma y aplicarla en la resolución de conflictos complejos que involucran derechos fundamentales, recursos públicos y dinámicas pedagógicas.

La metodología de evaluación se centrará en el Juicio Situacional. Esto significa que el aspirante se enfrentará a casos hipotéticos —diseñados con base en la realidad de las instituciones educativas colombianas, tanto rurales como urbanas— donde deberá seleccionar la opción que mejor se alinee con el marco legal, los principios pedagógicos y la ética pública. Por tanto, este plan de estudio no es un listado de temas; es una inmersión profunda en la lógica del Estado colombiano aplicada a la educación.

2. Marco Normativo Constitucional y Legal: La Base del Poder Rectoral

El fundamento de cualquier decisión rectoral reside en la jerarquía normativa. Un Rector que desconoce la fuente de su autoridad es vulnerable a cometer errores disciplinarios, fiscales y penales. El estudio debe comenzar por la comprensión sistémica del ordenamiento jurídico.

2.1. El Bloque de Constitucionalidad y Derechos Fundamentales

El aspirante debe dominar la Constitución Política de 1991, no en su totalidad, sino en los artículos que vertebran el servicio educativo. El Artículo 67 define la educación como un derecho de la persona y un servicio público con función social. Este doble carácter es vital para resolver preguntas de examen donde el derecho a la educación de un estudiante entra en conflicto con normas disciplinarias internas. La jurisprudencia de la Corte Constitucional ha establecido que el derecho a la educación es prevalente, pero no absoluto; conlleva deberes.

El Artículo 44 establece la prevalencia de los derechos de los niños sobre los derechos de los demás. En cualquier casuística de la prueba escrita donde se plantee una colisión entre los derechos laborales de un docente, los intereses administrativos de la institución y el bienestar de un menor, la respuesta correcta invariablemente favorecerá la protección del menor. Este es un “meta-criterio” de decisión en la prueba de juicio situacional.

Asimismo, el Artículo 29 sobre el Debido Proceso es la columna vertebral de la gestión de la convivencia. Ninguna sanción, suspensión o decisión correctiva puede aplicarse sin observar las formas propias de cada juicio. El Rector es el garante de que en su institución se respete la presunción de inocencia, el derecho a la defensa y la controversia de pruebas, tanto para estudiantes como para docentes.

2.2. Ley General de Educación (Ley 115 de 1994)

Aunque data de 1994, sigue siendo la norma sustantiva que estructura el sistema. El aspirante debe realizar una lectura exegética de los Fines de la Educación (Artículo 5). Cada proyecto, programa o decisión curricular que un Rector apruebe debe trazabilidad hacia uno de estos fines. Si una opción de respuesta en el examen propone una acción que es administrativamente eficiente pero pedagógicamente contraria a los fines de la educación, esa opción es incorrecta.

El concepto de Autonomía Escolar (Artículo 77) es otro pilar. El Rector debe entender que la autonomía no es soberanía. Las instituciones tienen libertad para definir su plan de estudios y métodos, pero siempre dentro de los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional (MEN). Las preguntas de concurso suelen presentar escenarios donde un Consejo Académico decide eliminar asignaturas obligatorias amparándose en la autonomía; el Rector competente debe saber intervenir para corregir dicha ilegalidad basándose en el Artículo 23 (Áreas Obligatorias y Fundamentales).

2.3. Sistema General de Participaciones (Ley 715 de 2001)

Esta ley transformó al Rector en un gerente de recursos. El Artículo 10 de la Ley 715 es, sin exageración, la descripción del cargo más importante a nivel legal. Enumera las funciones de los rectores y directores rurales. Para el examen, es imperativo memorizar y comprender el alcance de funciones como “presidir el consejo directivo”, “administrar el Fondo de Servicios Educativos”, y “distribuir las asignaciones académicas”.

La Ley 715 también regula la transferencia de recursos. Entender la diferencia entre recursos de gratuidad (que gira el Estado por estudiante matriculado) y recursos propios es vital para la gestión financiera. El examen evaluará si el aspirante sabe qué rubros pueden financiarse con cada tipo de recurso.

2.4. Decreto Único Reglamentario 1075 de 2015

Conocido como el “Bíblia del Sector Educación”, compila toda la reglamentación vigente. El estudio de este decreto no puede ser lineal dada su extensión. El plan de trabajo debe enfocarse en el Libro 2, Parte 3 y Parte 4, que regulan la prestación del servicio educativo, la administración de personal docente, y la gestión de fondos. Es la fuente primaria para resolver dudas sobre jornadas escolares, tipos de nombramiento, y evaluación institucional.

3. El Manual de Funciones: Resolución 3842 de 2022

La columna vertebral técnica de la prueba escrita del concurso 2026 será la Resolución 3842 de 2022. Esta norma derogó manuales anteriores y estableció el nuevo “Manual de Funciones, Requisitos y Competencias” para directivos docentes y docentes.⁶ El examen se diseña específicamente para verificar si el aspirante posee las competencias descritas en este acto administrativo.

3.1. Estructura de las Competencias del Rector

El manual divide las competencias en dos grandes grupos: Funcionales y Comportamentales. Las funcionales se subdividen en cuatro áreas de gestión: Directiva, Académica, Administrativa y Comunitaria. El aspirante debe estudiar cada definición y contribución individual descrita en el anexo técnico de la resolución.⁹

Área de Gestión	Competencia Funcional	Definición Estratégica para el Examen
Directiva	Planeación y Organización	Capacidad para articular el PEI con los planes operativos anuales y el PMI.
	Ejecución	Habilidad para liderar la implementación de estrategias y tomar decisiones basadas en evidencia.
Académica	Pedagógica y Didáctica	Liderazgo en la construcción del currículo y seguimiento a los procesos de aula.
	Innovación y Direccionamiento	Capacidad para impulsar nuevas metodologías y evaluar el aprendizaje (SIEE).
Administrativa	Administración de Recursos	Gestión eficiente y transparente de los recursos físicos y financieros (FSE).
	Gestión del Talento Humano	Evaluación de desempeño, clima laboral y asignación de funciones.
Comunitaria	Comunicación Institucional	Manejo de canales de información y relaciones públicas de la institución.
	Interacción con el Entorno	Construcción de alianzas estratégicas y gestión de la convivencia escolar.

El aspirante debe notar que la resolución enfatiza la “Gestión del Talento Humano” como una competencia crítica. Esto implica que el Rector debe conocer a fondo los protocolos de evaluación de desempeño del Decreto 1278 de 2002, sabiendo diferenciar entre la evaluación de periodo de prueba y la evaluación anual de desempeño ordinaria.¹¹

4. Profundización en Áreas de Gestión: Plan de Estudio Detallado

Para “construir el plan de estudio detallado” solicitado, desglosaremos cada área de gestión en temas, normas asociadas y enfoque de estudio.

4.1. Área de Gestión Directiva: El Horizonte Institucional

4.1.1. Proyecto Educativo Institucional (PEI)

El PEI es la carta de navegación. El estudio debe centrarse en sus cuatro componentes (Teleológico, Pedagógico, Administrativo, Comunitario) definidos en el Decreto 1075 de 2015.

Enfoque de Estudio: No basta saber qué es. Debe estudiar cómo se resignifica. El examen pondrá casos donde el PEI está desactualizado y el Rector debe liderar su ajuste. ¿Quién lo aprueba? El Consejo Directivo. ¿Quién lo propone? La comunidad educativa liderada por el Rector.
Plan de Mejoramiento Institucional (PMI): Estudiar la Guía 34 del MEN. Entender el ciclo de Autoevaluación Institucional, elaboración del PMI, seguimiento y evaluación. Las preguntas suelen versar sobre indicadores de gestión y metas.

4.1.2. Gobierno Escolar

Esta es una zona de alto riesgo en el examen. Muchos aspirantes fallan por confundir roles.

Consejo Directivo: Máxima instancia. Funciones: Aprobar presupuesto, adoptar manual de convivencia, resolver conflictos de última instancia. Composición exacta (rector, 2 docentes, 2 padres, 1 estudiante, 1 exalumno, 1 sector productivo).
Consejo Académico: Instancia pedagógica. Funciones: Revisar currículo, definir sistema de evaluación, comisiones de promoción.
Rector: Ejecutor y líder. Tiene voz y voto en el Directivo, preside el Académico.
Personero y Contralor: Roles democráticos de los estudiantes.
Estudio de Caso: Si un grupo de padres exige el cambio de un texto escolar a mitad de año, ¿quién decide? El Consejo Directivo, previo concepto del Académico. El Rector no decide solo.

4.2. Área de Gestión Académica: El Core del Negocio Educativo

4.2.1. Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE)

Regulado por el Decreto 1290 de 2009.¹³ Este decreto rompió con la promoción automática y devolvió la autonomía a los colegios.

Puntos Clave: Escala de valoración nacional (Superior, Alto, Básico, Bajo), criterios de promoción y no promoción, derechos del estudiante a ser evaluado integralmente.
Trampa del Examen: El decreto 1290 prohíbe la promoción automática total, pero también exige garantizar el debido proceso. Un estudiante no pierde el año “por caerle mal al profesor”. Debe haber planes de apoyo y superación durante todo el año.

4.2.2. Inclusión y Diversidad (Decreto 1421 de 2017)

Es obligatorio. El Rector es responsable de garantizar la educación inclusiva.

Conceptos: Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR).
Aplicación: Si llega un estudiante con discapacidad, la respuesta correcta en el examen NO es “remitirlo a educación especial”. Es matricularlo, realizar la valoración pedagógica y construir el PIAR. El sistema educativo es de oferta general con apoyos, no segregado.

4.2.3. Currículo y Plan de Estudios

Estudiar los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) y los Estándares Básicos de Competencias. El Rector no necesita ser experto en matemáticas y ciencias a la vez, pero debe saber gestionar que los jefes de área alineen sus mallas curriculares con estos referentes nacionales de calidad.

4.3. Área de Gestión Administrativa y Financiera: La Caja de Pandora

Aquí se define la responsabilidad fiscal y disciplinaria del Rector. Es el área más técnica.

4.3.1. Fondos de Servicios Educativos (FSE) – Decreto 4791 de 2008

El estudio de esta norma ¹⁵ debe ser exhaustivo.

Presupuesto: El Rector elabora el proyecto de presupuesto, el Consejo Directivo lo aprueba.
Ejecución: El Rector es el ordenador del gasto.
Contratación: Aunque los colegios tienen un régimen especial (generalmente contratación directa para cuantías menores a 20 SMMLV), deben respetar los principios de la Ley 80 de 1993 (Transparencia, Economía, Responsabilidad).
Prohibiciones (Vital): El dinero del FSE NO se puede usar para pagar nómina, prestaciones sociales, indemnizaciones, bonificaciones ni donaciones. Gastar en esto es peculado.

4.3.2. Gestión del Talento Humano

Jornada Laboral y Escolar (Decreto 1850 de 2002): Diferenciar entre jornada laboral del docente (8 horas diarias), asignación académica (horas de clase: 20 preescolar, 25 primaria, 22 secundaria) y jornada escolar (tiempo que el estudiante está en el colegio).
Situaciones Administrativas: Permisos (remunerados hasta 3 días por justa causa concedidos por Rector), licencias (maternidad, luto, no remuneradas concedidas por Secretaría), comisiones.
Evaluación Docente (Decreto 1278): Protocolos de evaluación anual. El Rector es el evaluador. Debe concertar contribuciones al inicio del año y evaluar con evidencias al final.¹⁸

4.4. Área de Gestión Comunitaria: Convivencia y Paz

4.4.1. Sistema Nacional de Convivencia (Ley 1620 de 2013)

Esta norma ¹⁹ clasifica las situaciones que afectan la convivencia en tres tipos. El Rector debe saber diferenciar y actuar según el protocolo de cada una:

Tipo I: Conflictos manejados inadecuadamente, situaciones esporádicas. (Ej. Se burlan de un estudiante). Acción: Mediación, compromiso.
Tipo II: Agresión escolar, acoso (bullying), ciberacoso. No hay delito pero hay agresión repetida o daño. Acción: Atención salud física/mental, remitir a comité de convivencia, medidas restaurativas.
Tipo III: Situaciones que sean presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, o delitos establecidos en la ley penal. (Ej. Tráfico de estupefacientes, abuso sexual). Acción: Denuncia inmediata a Policía/Fiscalía/ICBF. El Rector no investiga delitos. Proteger a la víctima.

4.4.2. Manual de Convivencia

Debe ser una construcción colectiva, no un código penal. Las preguntas de examen evaluarán si el manual respeta el libre desarrollo de la personalidad (corte de cabello, uso de accesorios, orientación sexual). La jurisprudencia constitucional es clara: los manuales no pueden prohibir el desarrollo de la identidad.

5. Estrategia para las Pruebas Escritas: Metodología y Táctica

El Concurso Docente de la CNSC aplica un bloque de pruebas escritas que suelen realizarse en una sola jornada intensiva (aprox. 5 horas).

5.1. Prueba de Aptitudes y Competencias Básicas

Lectura Crítica: Evalúa la capacidad para entender textos complejos, identificar supuestos, inferir conclusiones y evaluar argumentos.
Plan de Estudio: Leer editoriales de prensa, textos filosóficos y sentencias de la Corte. Practicar identificación de tesis y argumentos.
Razonamiento Cuantitativo: No es matemática pura, es matemática para la ciudadanía y la gestión.

Temas: Estadística descriptiva (tablas, gráficas, promedios), porcentajes, proporcionalidad (regla de tres), formulación y ejecución de problemas.
Aplicación Rectoral: Análisis de tasas de deserción, cálculo de presupuesto, proyección de cupos.²²

5.2. Prueba Psicotécnica: Competencias Comportamentales

Esta prueba pesa menos (generalmente 10-15%) pero es clasificatoria. Evalúa rasgos de personalidad y actitudes frente al trabajo.

Competencias Evaluadas: Liderazgo, Trabajo en Equipo, Negociación y Mediación, Compromiso Social, Orientación al Logro.²⁴
Estrategia: No hay respuestas “correctas” universales, pero sí respuestas “esperadas” para el perfil de un servidor público. Se busca coherencia, estabilidad emocional y tendencia a la solución proactiva de problemas. Evite los extremos en escalas de frecuencia (“Siempre”, “Nunca”) a menos que se trate de valores éticos innegociables (ej. corrupción).

5.3. Prueba de Conocimientos Específicos y Pedagógicos (El filtro mayor)

Aquí se aplican los conocimientos de gestión (Directiva, Académica, Administrativa, Comunitaria).

Formato: Selección múltiple con única respuesta basada en casos (Juicio Situacional).
Técnica de Resolución:

Identificar el Rol: ¿Me preguntan como Rector, como Consejo Directivo o como ciudadano?
Identificar el Conflicto: ¿Es un problema pedagógico, disciplinario o administrativo?
Filtrar por Legalidad: Descartar opciones que violen el debido proceso o normas superiores (Constitución).
Filtrar por Competencia: Descartar opciones donde el Rector usurpe funciones de otros órganos.
Seleccionar la Acción Integral: La mejor respuesta suele ser la que resuelve el problema de fondo, documenta el proceso y respeta los derechos.

6. Cronograma de Trabajo: Plan de Estudio

Para asegurar el éxito en la convocatoria 2026, se propone un plan escalonado que permite la asimilación profunda de contenidos.

Fase 1: Fundamentación Normativa

Objetivo: Crear la base jurídica mental.
Actividad: Lectura y resumen (mapas mentales) de:

Semana 1-2: Constitución Política (Arts. 1-100) y Ley 115 de 1994.
Semana 3-5: Decreto 1075 de 2015 (Libro 2, Parte 3 y 4).
Semana 6-8: Ley 715 de 2001 y Decreto 4791 de 2008 (Gestión Financiera).
Semana 9-10: Ley 1620 de 2013 y Decreto 1290 de 2009.
Semana 11-12: Resolución 3842 de 2022 (Manual de Funciones) – Lectura detallada del anexo técnico para Rectores.

Fase 2: Profundización por Áreas de Gestión

Objetivo: Convertir la norma en competencia de gestión.
Actividad: Estudio de guías técnicas del MEN y casuística.

Semana 13-16: Gestión Directiva. Guía 34 (PMI), Guía 49 (Autoevaluación). Simulacros de Gobierno Escolar.
Semana 17-21: Gestión Académica. Modelos pedagógicos, Currículo, Decreto 1421 (Inclusión). Análisis de casos de evaluación.
Semana 22-26: Gestión Administrativa. Simulacros financieros. Ejercicios de contratación y manejo de FSE. Estudio del estatuto docente 1278 (evaluación).
Semana 27-30: Gestión Comunitaria. Análisis de jurisprudencia sobre manuales de convivencia y debido proceso. Rutas de atención integral.

Fase 3: Entrenamiento de Habilidades (Transversal, todas las semanas)

Objetivo: Agilidad mental.
Actividad:

Dedicar 2 horas semanales fijas a ejercicios de Razonamiento Cuantitativo.
Leer 1 artículo académico o sentencia semanal para Lectura Crítica.

Fase 4: Simulacros Intensivos y Cierre

Objetivo: Adaptación al formato de prueba.
Actividad:

Adquirir bancos de preguntas y simulacros (fuentes confiables como los simulacros ofrecido por FUNDALES).²²
Realizar simulacros cronometrados (sesiones de 4 horas).
Retroalimentación Activa: Por cada error, investigar la norma que justifica la respuesta correcta. No quedarse con la duda.
Repaso de actualizaciones normativas (estar atento a nuevos decretos emitidos entre 2024-2026).

7. Gestión Financiera: El Punto Crítico para Rectores

Dado que la gestión de recursos es una de las causas más frecuentes de investigaciones disciplinarias y fallos en el concurso, se detalla a continuación un enfoque específico para el Fondo de Servicios Educativos (FSE).

Tabla de Procedimientos Financieros Clave (Decreto 4791/2008)

Procedimiento	Responsable Principal	Acción Clave del Rector	Error Común a Evitar
Planeación Presupuestal	Rector	Elaborar el proyecto anual basado en necesidades del PEI y PMI.	Copiar el presupuesto del año anterior sin ajustar a la realidad actual.
Aprobación Presupuestal	Consejo Directivo	Sustentar el proyecto y lograr el Acuerdo de aprobación.	Aprobar el presupuesto por resolución rectoral (Ilegal, usurpa funciones).
Ejecución del Gasto	Rector	Ordenar el gasto, solicitar disponibilidad presupuestal, contratar.	Fraccionar contratos para evadir topes de contratación o licitaciones.
Contratación (<20 SMMLV)	Rector	Solicitar mínimo 3 cotizaciones, elegir la más favorable, firmar contrato.	Contratar verbalmente o sin verificar idoneidad del contratista (RUT, parafiscales).
Manejo de Caja Menor	Pagador/Auxiliar	Reglamentar su uso (montos mínimos, rubros permitidos) mediante resolución.	Usar caja menor para gastos no urgentes o para préstamos personales (Peculado).
Rendición de Cuentas	Rector	Presentar informes trimestrales al Consejo Directivo y anuales a la comunidad y Contraloría.	Ocultar información o presentar cifras maquilladas.

El aspirante debe estudiar el concepto de Plan Anual de Adquisiciones (PAA). El Estado exige planear qué se va a comprar. Comprar algo que no esté en el PAA es una falta administrativa.

8. Competencias Comportamentales y Liderazgo

La Resolución 3842 define competencias comportamentales específicas para directivos que el examen intentará medir a través de la prueba psicotécnica.

Liderazgo: No es mandar, es inspirar. El examen buscará identificar si el aspirante es capaz de delegar, empoderar a los coordinadores y motivar a los docentes. Se prefieren perfiles transformacionales sobre los transaccionales.
Relaciones Interpersonales y Comunicación: Habilidad para escuchar. En casos de conflicto con padres agresivos, la respuesta correcta siempre implica escucha activa, canales institucionales y calma, nunca confrontación ni evasión.
Trabajo en Equipo: Capacidad para construir consensos en el Consejo Académico y Directivo.
Negociación y Mediación: Fundamental para la convivencia. El Rector es el primer mediador de la institución.
Compromiso Social e Institucional: Alineación con las políticas públicas. Un Rector no puede oponerse a la política de inclusión o de gratuidad; debe gestionarla.

Los instrumentos psicotécnicos modernos (tipo Likert y situacionales) evalúan consistencia, toma de decisiones bajo presión, ética, liderazgo funcional y adaptación al entorno institucional. Las preguntas deben forzar al evaluado a revelar su tendencia real, evitando formulaciones obvias o moralmente “perfectas”.

Concurso Docente 2026 para rectores: el filtro que muchos Rectores no pasarán

Pregunta tomada del simulador de FUNDALES.COM

Lo que se aprecia en la imagen corresponde de forma directa a una pregunta psicotécnica de tipo situacional (Situational Judgment Test – SJT) dentro de la Prueba Psicotécnica: Competencias Comportamentales.

No es una pregunta de conocimiento normativo ni administrativo. Es una pregunta diseñada para evaluar:

Juicio ético.
Manejo de conflictos de interés.
Toma de decisiones bajo presión.
Compromiso con la transparencia.
Orientación institucional.
Responsabilidad frente a recursos públicos.

Eso es exactamente el núcleo de una prueba psicotécnica comportamental.

La estructura lo confirma:

Caso contextualizado realista
Presenta una situación verosímil de gestión pública: contratación con FSE, urgencia institucional y posible conflicto de interés.
Presión emocional y operativa
Hay urgencia, presión del Consejo Directivo y riesgo de retrasar actividades académicas. Esto fuerza al evaluado a priorizar valores frente a resultados inmediatos.
Opciones con distintos perfiles psicológicos
Cada alternativa representa un patrón conductual distinto:

A → Pragmatismo riesgoso y normalización del conflicto de interés.
B → Evitación de responsabilidad.
C → Conducta institucional ideal: legalidad, transparencia, objetividad.
D → Reduccionismo económico que ignora el componente ético.

No existe “respuesta técnica”, existe “respuesta de perfil”
Lo que se evalúa no es si sabe comprar computadores, sino cómo razona moral y conductualmente frente a poder, presión y recursos públicos.

Por definición, esto es psicotécnica porque:

Evalúa rasgos de personalidad funcional:
- Ética pública.
- Responsabilidad.
- Autonomía decisional.
- Apego a normas.
- Estabilidad emocional ante presión.
No evalúa conocimiento declarativo.
Clasifica perfiles, no califica contenidos.

De hecho, esta pregunta es de nivel alto para concursos docentes o directivos, porque cruza:

Liderazgo.
Compromiso social.
Orientación al logro con legalidad.
Negociación implícita entre rapidez y transparencia.

Es un ejemplo técnicamente correcto de ítem psicotécnico comportamental.

¿La pregunta de la imagen tiene respuesta correcta?

Sí, aunque sea una pregunta psicotécnica, en este caso sí existe una respuesta esperada y funcionalmente “correcta”. No es correcta en sentido académico, sino en sentido institucional y psicológico. Las pruebas psicotécnicas no buscan la verdad objetiva, buscan el perfil adecuado. Aquí el perfil buscado es el de un servidor público ético, responsable y alineado con la legalidad.

Evidencia (análisis de cada opción)

Opción A
Aprueba la compra por rapidez y relación previa.
→ Normaliza el conflicto de interés.
→ Prioriza resultados sobre legalidad.
→ Psicológicamente indica baja conciencia ética.
→ En un concurso real, es una respuesta penalizable.
Opción B
Delegar totalmente para “desligarse”.
→ Evitación de responsabilidad.
→ Perfil inseguro y poco liderazgo.
→ También es una respuesta incorrecta.
Opción D
Elegir solo por precio ignorando la relación familiar.
→ Simplificación técnica peligrosa.
→ El conflicto de interés no desaparece por el precio.
→ Indica desconocimiento del principio de transparencia.
Opción C
Iniciar proceso formal, documentado y competitivo.
→ Respeta legalidad, transparencia y debido proceso.
→ Controla el conflicto de interés.
→ Mantiene responsabilidad directiva.
→ Es la única opción psicológica e institucionalmente sólida.

Conclusión técnica

Aunque sea psicotécnica, esta pregunta es de respuesta única esperada:

✔ La respuesta correcta es la C.

Pero es “correcta” porque revela el perfil psicológico adecuado:

Ético.
Responsable.
No impulsivo.
Institucional.
Capaz de sostener decisiones impopulares bajo presión.

Esto es típico en psicotécnicas modernas:
no todas son abiertas; muchas son SJT con respuesta óptima definida por el perfil del cargo.

La pregunta no es ambigua. Está diseñada para filtrar:

improvisados,
pragmáticos peligrosos,
evasivos,
y perfiles poco éticos.

9. Recomendaciones Finales y “Tips” de Experto

Lenguaje Técnico: Acostúmbrese a usar la terminología correcta. No diga “echar al alumno”, diga “cancelación de matrícula por debido proceso disciplinario”. No diga “plata del colegio”, diga “recursos del Fondo de Servicios Educativos”. El lenguaje crea realidad y demuestra competencia.
Jurisprudencia: Lea sentencias de la Corte Constitucional (T-478/15 caso Sergio Urrego sobre manuales de convivencia, sentencias sobre derecho al libre desarrollo de la personalidad). La Corte a menudo “legisla” en educación y sus fallos son obligatorios.
Ruralidad: Si se presenta a una plaza rural, estudie el Manual para Directores Rurales. Las competencias son similares, pero con mayor énfasis en la gestión comunitaria y multigrado.
Disciplina: Este plan de estudio requiere al menos 10-12 horas semanales de dedicación durante el año previo al examen. La competencia será alta (más de 300.000 aspirantes esperados para 30.000 vacantes globales), y solo los puntajes más altos en la prueba escrita aseguran el nombramiento en audiencia pública.

El cargo de Rector es la posición de mayor impacto en el sistema educativo. Su preparación rigurosa no solo es para ganar un concurso, sino para asumir con idoneidad la responsabilidad de transformar vidas. Este plan de estudio le entrega las herramientas; la disciplina y el estudio son su aporte indelegable. ¡Éxitos en su preparación para el 2026!