Concurso Docente 2026 Docente de Aula: la estrategia que separa a los preparados de los eliminados

Concurso Docente 2026 Docente de Aula

Plan Maestro de Preparación Integral para el Concurso Docente 2026: Estrategia Normativa, Pedagógica y Competencial

1. Análisis Situacional y Contextualización del Concurso Docente 2026 Docente de Aula

La proyección de la carrera docente en Colombia para el año 2026 se perfila como uno de los hitos más significativos en la administración pública del país. Según las estimaciones de la Comisión Nacional del Servicio Civil (CNSC), se prevé la oferta de cerca de 30.000 vacantes para empleos en el sector educativo oficial, abarcando roles de docentes de aula, directivos docentes y líderes de apoyo.¹ Este escenario no solo representa una oportunidad laboral, sino un desafío técnico y académico de alta complejidad que exige una preparación rigurosa, sistemática y fundamentada.

Como experto en legislación educativa y diseño curricular, es imperativo establecer que el Concurso Docente no es simplemente un examen de conocimientos memorísticos; es una evaluación de competencias funcionales y comportamentales diseñada para filtrar perfiles idóneos capaces de navegar la complejidad del sistema educativo estatal. La naturaleza de la prueba ha evolucionado hacia un modelo de Juicio Situacional, donde el aspirante debe demostrar su capacidad para aplicar la norma y la teoría pedagógica en la resolución de casos hipotéticos que simulan la realidad escolar.³

El ingreso a la carrera docente bajo el amparo del Decreto Ley 1278 de 2002 implica una comprensión profunda de la profesionalización del oficio. A diferencia del antiguo estatuto (2277), el 1278 se fundamenta en la evaluación constante (ingreso, periodo de prueba, desempeño anual y ascenso), lo que obliga al aspirante a interiorizar una cultura de la calidad y el mejoramiento continuo desde la fase de preparación.⁵ Por tanto, este plan de estudio se estructura no como una lista de temas, sino como un programa de formación profesional de alto nivel, diseñado para transformar la mentalidad del aspirante civil en la de un servidor público del Estado.

1.1 La Arquitectura de la Evaluación: Qué se Mide y Por Qué

Para diseñar un plan de estudio efectivo, primero debemos deconstruir el instrumento de medición. La CNSC, en alianza con instituciones de educación superior acreditadas (como la Universidad Nacional o la Universidad Libre, históricamente ⁶), aplica pruebas que ponderan diferentes dimensiones del ser docente. Según los acuerdos de convocatorias recientes (Procesos 2150 a 2237), la estructura de ponderación es rígida y estratégica.

Componente de la Prueba	Carácter	Peso Porcentual Estimado	Descripción Técnica y Objetivo
Aptitudes y Competencias Básicas	Eliminatorio	60% – 70% (Combinado)	Integra Lectura Crítica, Razonamiento Cuantitativo y Componente Pedagógico. Es el filtro principal. Si no se supera el umbral mínimo (generalmente 60/100 para docentes), el aspirante es excluido inmediatamente.³
Prueba Psicotécnica	Clasificatorio	10% – 15%	Evalúa rasgos de personalidad y competencias comportamentales alineadas con el Manual de Funciones (Res. 3842). No elimina, pero es determinante para la posición en la lista de elegibles.⁴
Valoración de Antecedentes	Clasificatorio	20% – 25%	Asignación de puntaje por formación académica adicional y experiencia profesional y docente verificada.⁹
Entrevista	Clasificatorio	5% – 10% (Variable)	Aplicable en algunos contextos (especialmente zonas no rurales o cargos directivos), evalúa competencias comportamentales en interacción directa.³

Es crucial entender que la prueba de Conocimientos Específicos y Pedagógicos tiene el peso más alto dentro del componente eliminatorio. Esto significa que el dominio de la legislación (Ley 115, Decreto 1075) y la teoría educativa (didáctica, currículo, evaluación) no es opcional; es el núcleo de la supervivencia en el concurso.

2. Eje Legislativo: Fundamentación Normativa del Sistema Educativo

El error más común de los aspirantes es estudiar las leyes de manera aislada o memorística. El concurso evalúa la apropiación normativa, es decir, cómo el docente utiliza la ley para tomar decisiones en el aula. El siguiente desglose curricular organiza la legislación por jerarquía y aplicación práctica.

2.1 La Constitución Política de 1991: El Marco Superior

Todo acto educativo en Colombia debe alinearse con la Carta Magna. El aspirante debe estudiar la Constitución no como abogado, sino como garante de derechos.

Artículo 67 (El Derecho a la Educación): Este es el artículo rector. Define la educación como un servicio público con función social. Insight: Las preguntas de concurso suelen plantear conflictos entre el manual de convivencia y el derecho a la educación. La respuesta correcta siempre priorizará el Art. 67, garantizando la permanencia del estudiante en el sistema sobre sanciones expulsivas.¹⁰
Artículo 44 (Derechos Fundamentales de los Niños): Establece la prevalencia de los derechos de los niños sobre los de los demás. Fundamental para resolver casos de custodia, acoso escolar o negligencia familiar.
Artículo 68 (Libertad de Enseñanza y Profesionalización): Establece la idoneidad ética y pedagógica. Es la base legal del concurso de méritos.

2.2 Ley 115 de 1994: Ley General de Educación

Esta ley es la columna vertebral operativa del sistema. Su estudio debe ser exhaustivo, enfocándose en cómo estructura la vida escolar.¹²

2.2.1 Fines de la Educación (Artículo 5)

El docente debe conocer los 13 fines de la educación. No basta con enumerarlos; hay que entenderlos como metas teleológicas.

Aplicación: En preguntas de diseño curricular, se le pedirá justificar una actividad pedagógica. La justificación correcta siempre estará vinculada a uno de estos fines (ej. formación en el respeto a la vida, desarrollo de la capacidad crítica, adquisición de conocimientos científicos).

2.2.2 Organización de la Educación Formal (Artículos 10-35)

Define los niveles (Preescolar, Básica, Media) y los objetivos específicos de cada uno.

Áreas Obligatorias y Fundamentales (Art. 23): El aspirante debe saber cuáles son las áreas que componen el currículo base (Matemáticas, Lenguaje, Ciencias, etc.) y cómo estas deben ocupar al menos el 80% del plan de estudios.
Proyecto Educativo Institucional – PEI (Art. 73): Entender que cada colegio tiene autonomía para definir su énfasis, pero debe respetar los lineamientos nacionales. El PEI es la carta de navegación y las preguntas situacionales a menudo requieren que el docente tome decisiones “basadas en el PEI”.¹⁵

2.2.3 Gobierno Escolar (Artículos 142-145)

La democracia escolar es un tema recurrente. Se debe diferenciar claramente entre las funciones de:

Consejo Directivo: Máxima instancia administrativa (adopción del manual de convivencia, presupuesto, costos educativos).
Consejo Académico: Máxima instancia pedagógica (plan de estudios, evaluación, promoción).
Rector: Ejecutor y representante legal.
Insight de Estudio: Muchas preguntas trampa asignan funciones del Consejo Directivo al Rector. El aspirante debe tener claridad absoluta sobre quién aprueba qué.¹⁶

2.3 Ley 715 de 2001: Recursos y Competencias

Aunque es una norma financiera (Sistema General de Participaciones), define quién administra la educación.¹⁷

Competencias de la Nación (MEN): Define políticas y estándares.
Competencias de las Entidades Territoriales (Secretarías): Administran la planta docente y pagan salarios.
Competencias de los Rectores (Art. 10): Administran el personal en la institución (asignación académica).
Relevancia: Para el docente de aula, es vital entender que su jefe administrativo inmediato es el Rector, pero su vinculación es con la Entidad Territorial.

2.4 Decreto 1075 de 2015: Decreto Único Reglamentario del Sector Educación (DURSE)

Este decreto compila toda la reglamentación histórica. Es la “biblia” operativa.¹⁸ El plan de estudio debe focalizarse en el Libro 2, Parte 3, que regula la educación preescolar, básica y media.

2.4.1 Evaluación de los Aprendizajes (Decreto 1290 de 2009 – Compilado)

Es uno de los temas más evaluados en el componente pedagógico.²¹

Escala de Valoración: Superior, Alto, Básico, Bajo.
Promoción y Reprobación: Criterios para la promoción anticipada y el porcentaje de asistencia.
Derechos del Estudiante: A ser evaluado de manera integral y a conocer los criterios previamente.
Estrategia: Estudiar cómo se construye un Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE). Las preguntas suelen pedir al docente que diseñe una estrategia de apoyo para un estudiante con desempeño bajo, basándose en el Decreto 1290.

2.4.2 Convivencia Escolar (Ley 1620 de 2013 y Decreto 1965)

El manejo de conflictos es crítico. El aspirante debe dominar la Ruta de Atención Integral.²²

Situaciones Tipo I: Conflictos manejados por el docente (mediación).
Situaciones Tipo II: Agresión escolar, bullying, ciberacoso (requiere atención de protocolos y padres).
Situaciones Tipo III: Presuntos delitos (requiere denuncia a Policía de Infancia/ICBF).
Clave: El error fatal en la prueba es intentar mediar una Situación Tipo III o reportar externamente una Tipo I sin proceso pedagógico previo.

2.5 Inclusión y Diversidad (Decreto 1421 de 2017)

La educación inclusiva es un mandato transversal. El estudio debe centrarse en dos herramientas técnicas obligatorias ²³:

DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje): Planear la clase para todos desde el inicio, ofreciendo múltiples formas de representación, expresión y motivación.
PIAR (Plan Individual de Ajustes Razonables): La herramienta legal para documentar los apoyos específicos a estudiantes con discapacidad.

Insight: En las preguntas, si una opción sugiere “enviar al estudiante a educación especial” o “segregar”, es incorrecta. La respuesta correcta siempre implica adaptar el entorno (ajustes razonables) para garantizar la participación.

3. Eje Funcional: El Nuevo Manual de Funciones (Resolución 3842 de 2022)

Este documento es quizás la pieza más importante para la actualización del aspirante. La Resolución 3842 deroga manuales anteriores y redefine el perfil del docente de aula.²⁶ El concurso 2026 se basará estrictamente en estas definiciones.

3.1 Competencias Funcionales

El docente no solo “da clase”. Se evalúan tres áreas de gestión:

Gestión Académica: Dominio curricular, planeación didáctica, evaluación formativa y uso de pedagogías didácticas.
Gestión Administrativa: Uso eficiente de recursos, participación en la organización escolar, apoyo a la matrícula y seguimiento de asistencia.
Gestión Comunitaria: Interacción con el entorno, comunicación con familias, proyectos transversales y convivencia.

Tabla de Estudio: Comparativa de Funciones Clave (Res. 3842)

Área de Gestión	Función Específica (Ejemplo)	Evidencia en la Prueba (Situación)
Académica	“Planear los procesos de enseñanza-aprendizaje acordes con el PEI.”	Caso: Un docente decide enseñar un tema no incluido en el plan de estudios por gusto personal. Acción Correcta: Ajustarse a la malla curricular institucional y proponer cambios ante el Consejo Académico.
Administrativa	“Participar en la construcción y evaluación del PEI.”	Caso: El Rector cita a jornada pedagógica para revisar el PEI. Acción Correcta: Asistir y aportar activamente (es un deber, no algo opcional).
Comunitaria	“Promover relaciones de cooperación con los padres de familia.”	Caso: Un padre reclama agresivamente por una nota. Acción Correcta: Escuchar, mostrar evidencias (rúbricas, registros) y establecer compromisos de apoyo en el hogar.

3.2 Competencias Comportamentales

El perfil psicotécnico busca docentes con rasgos específicos ²⁹:

Liderazgo: Capacidad de influir positivamente en estudiantes y colegas.
Comunicación y Relaciones Interpersonales: Habilidad para escuchar y expresarse asertivamente.
Trabajo en Equipo: Colaboración en redes y comunidades de aprendizaje.
Negociación y Mediación: Resolución pacífica de conflictos.
Compromiso Social e Institucional: Identidad con la labor docente y el proyecto educativo.
Aplicación: En la prueba psicotécnica, las opciones de respuesta reflejan niveles de desarrollo de estas competencias. Se debe elegir la opción que demuestre un nivel “Muy Alto” de proactividad y responsabilidad institucional, evitando respuestas pasivas o reactivas.³¹

4. Eje Pedagógico y Disciplinar: Teoría y Didáctica

Este componente evalúa el “Saber Pedagógico”. No se trata solo de conocer teorías, sino de saber aplicarlas para facilitar el aprendizaje.³²

4.1 Modelos Pedagógicos y Autores Clave

El enfoque predominante en el concurso es el Constructivismo y el Enfoque Socio-crítico. El Conductismo suele aparecer como distractor (lo que no se debe hacer, salvo en contextos muy específicos).

Jean Piaget (Psicología Genética): Etapas del desarrollo cognitivo (Sensoriomotor, Preoperacional, Concreta, Formal). Uso: Adaptar el contenido al nivel de desarrollo del niño. No enseñar álgebra abstracta a un niño de 7 años.
Lev Vygotsky (Socio-constructivismo): Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y Andamiaje. Uso: El aprendizaje es social. Las preguntas valoran el trabajo colaborativo y el rol del docente como mediador que ayuda al estudiante a alcanzar lo que no puede hacer solo.
David Ausubel (Aprendizaje Significativo): Concepto clave: Saberes previos. Uso: Toda secuencia didáctica debe iniciar explorando qué sabe el estudiante para anclar el nuevo conocimiento.
Howard Gardner (Inteligencias Múltiples): Diversificación de la enseñanza. Reconocer que no todos aprenden igual.
Paulo Freire (Pedagogía Crítica): La educación como acto político y liberador. Lectura del contexto social.

4.2 Didáctica y Diseño Curricular

El docente debe demostrar experticia en la Secuencia Didáctica.

Exploración: Motivación y diagnóstico de saberes previos.
Estructuración: Presentación de conceptos y modelado.
Práctica (Ejecución): El estudiante aplica lo aprendido (guiado e independiente).
Transferencia: Aplicación en contextos nuevos o reales.
Valoración: Evaluación formativa y cierre.

Estándares Básicos de Competencias (EBC) y Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA): Son los referentes de calidad del MEN. Para la prueba de conocimientos específicos, el aspirante debe conocer qué se espera en su área (Matemáticas, Lenguaje, Sociales, etc.) para cada grupo de grados. Los DBA son insumo obligatorio para las preguntas de diseño de actividades.⁶

5. Eje de Aptitudes: Entrenamiento Cognitivo

Este componente es eliminatorio y suele ser el “talón de Aquiles” de muchos docentes. Requiere entrenamiento técnico constante.

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5.1 Razonamiento Cuantitativo

No evalúa matemáticas avanzadas, sino la capacidad de usar números para resolver problemas cotidianos y profesionales.⁴

Temario Específico:

Regla de Tres (Simple y Compuesta): Fundamental para cálculos de proporciones.
Porcentajes: Interpretación de aumentos, descuentos, tasas de interés e indicadores educativos.
Análisis de Gráficas y Tablas: Interpretación estadística básica (media, moda, mediana).
Lógica y Secuencias: Patrones numéricos y geométricos.
Geometría Básica: Áreas y perímetros (contexto de adecuación de espacios físicos).
Estrategia “Ojo Situacional”: Aprender a descartar respuestas descabelladas mediante estimación rápida antes de realizar operaciones largas.³⁶

5.2 Lectura Crítica

Evalúa la comprensión profunda de textos.⁴

Niveles de Lectura:

Literal: Información explícita (parafraseo).
Inferencial: Lo que no se dice pero se entiende (deducción, implicación, causa-efecto implícita).
Crítico-Intertextual: Toma de postura, evaluación de argumentos, relación con otros textos o contextos.
Tipos de Texto: Continuos (ensayos, novelas, artículos) y Discontinuos (infografías, caricaturas, tablas). La prueba suele incluir textos filosóficos densos o columnas de opinión sobre educación.

6. Plan de Trabajo y Cronograma Detallado para el Concurso Docente 2026 Docente de Aula

Teniendo en cuenta la magnitud de la convocatoria y el tiempo disponible (proyección a 2026), se propone un plan escalonado de 4 fases. Este plan asume una dedicación de 8 a 10 horas semanales.

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Fase 1: Inmersión Normativa y Diagnóstico

Objetivo: Construir la base legal y detectar brechas en aptitudes.

Semana 1-4: Lectura analítica de la Ley 115 de 1994 y la Constitución (Arts. fundamentales).
Actividad: Crear mapas conceptuales que vinculen los Fines de la Educación con situaciones de aula.
Semana 5-8: Estudio del Decreto 1278 y el Manual de Funciones (Res. 3842).
Actividad: Realizar una lista de chequeo de las funciones de su cargo y autoevaluar su comprensión de cada una.
Semana 9-12: Diagnóstico de Aptitudes.
Actividad: Realizar simulacros diagnósticos de Lectura Crítica y Matemáticas (usar material Saber 11 y Saber Pro liberado por el ICFES). Identificar si la falla es por falta de conocimiento o por velocidad.

Fase 2: Profundización Pedagógica y Didáctica

Objetivo: Dominar el “Saber Enseñar” y la casuística.

Mes 4: Teorías del Aprendizaje y Modelos Pedagógicos.
Actividad: Comparar Constructivismo vs. Conductismo. Resolver casos donde se deba identificar el modelo pedagógico subyacente.
Mes 5: Evaluación (Decreto 1290) y Diseño Curricular.
Actividad: Diseñar rúbricas de evaluación hipotéticas. Estudiar los DBA de su área específica.
Mes 6: Inclusión (Dec. 1421) y Convivencia (Ley 1620).
Actividad: Estudio de casos de “Ruta de Atención”. Diferenciar situaciones Tipo I, II y III con ejercicios prácticos.
Mes 7: Taller de PIAR y DUA.
Actividad: Diseñar un ajuste razonable para un caso hipotético de estudiante con TDAH o discapacidad visual.

Fase 3: Entrenamiento Intensivo de Aptitudes

Objetivo: Automatizar procesos cognitivos para ganar velocidad.

Rutina Diaria (Lunes a Viernes):

20 min: Lectura de una columna de opinión (identificar tesis y argumentos).
20 min: Resolución de 5 problemas matemáticos (regla de tres, porcentajes, lógica).
Simulacros: Realizar un simulacro cronometrado cada 15 días. Analizar por qué falló cada pregunta (error de lectura, falta de concepto, distractor).

Fase 4: Consolidación y Simulacro Total (Meses previos al examen)

Objetivo: Integración de saberes y manejo de tiempos.

Repaso Jurídico: Revisar sentencias recientes de la Corte Constitucional sobre libre desarrollo de la personalidad y debido proceso en manuales de convivencia.
Simulacros Integrales: Sesiones de 4 horas continuas simulando las condiciones reales del examen (sin celular, con hoja de respuestas).
Psicotécnica: Revisar nuevamente las competencias comportamentales de la Res. 3842 y alinear el “discurso interno” con el perfil del servidor público ideal.

7. Estrategias de Resolución de Prueba: El “Ojo Situacional”

Para finalizar, el éxito en el Concurso Docente depende de la técnica para abordar las preguntas de juicio situacional.

Identificación del Rol: La pregunta siempre le asignará un rol (“Usted como director de grupo…”, “Usted como rector…”). Responda estrictamente desde las funciones de ese rol (ver Res. 3842). No usurpe funciones de otros cargos.
Jerarquía de Derechos: Ante dudas, el Derecho a la Educación y el Interés Superior del Niño (Constitución) prevalecen sobre reglamentos internos o manuales de convivencia.
Debido Proceso: Cualquier opción que implique sancionar a un estudiante o docente sin antes haber dialogado, escuchado descargos y seguido la ruta, es incorrecta.
Acción vs. Omisión: Las respuestas correctas suelen implicar una acción pedagógica proactiva (dialogar, concertar, diseñar estrategias). Las opciones que implican “remitir inmediatamente a psicología” (sin hacer nada antes) o “esperar a que el comportamiento cambie” suelen ser distractores de omisión.
Análisis de Distractores:

El Distractor Autoritario: Soluciones punitivas o basadas solo en el poder.
El Distractor Burocrático: Soluciones que priorizan el papeleo sobre el ser humano.
El Distractor Compasivo: Soluciones que violan la norma “por ayudar” (ej. pasar a un estudiante que no cumplió los logros).

Este plan de trabajo, ejecutado con disciplina y rigor, no solo le preparará para superar la prueba escrita, sino que sentará las bases de su ejercicio profesional como un docente de alta calidad en el sistema educativo colombiano. La meta para el 2026 no es solo ganar el concurso, es llegar al aula con la idoneidad que el país demanda.

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Citas

Bienvenido a la CNSC | CNSC, accessed January 11, 2026, https://www.cnsc.gov.co/
CNSC prevé ofertar cerca de 30.000 vacantes en el empleo público durante 2026 en Colombia; conozca los detalles, accessed January 11, 2026, https://www.eltiempo.com/economia/sectores/cnsc-preve-ofertar-cerca-de-30-000-vacantes-en-el-empleo-publico-durante-2026-en-colombia-conozca-los-detalles-3520709
¿Cuáles son las pruebas del Concurso Docente? – Grupo GEARD, accessed January 11, 2026, https://grupogeard.com/co/ayuda/concursos-docentes/pruebas-concurso-docente/
Qué se evalúa en la Prueba del Concurso Docente – Grupo GEARD, accessed January 11, 2026, https://grupogeard.com/co/blog/concursos-docentes/evalua-prueba-concurso-docente/
Concurso Docente – Ministerio de Educación Nacional, accessed January 11, 2026, https://www.mineducacion.gov.co/portal/adelante-maestros/Carrera-Docente/Concursos/
Orientaciones pruebas escritas en el concurso de ingreso – ADEM, accessed January 11, 2026, https://adem.org.co/index.php/documentos/actualidad1/orientaciones-pruebas-escritas-en-el-concurso-de-ingreso-para-docentes-y-directivos-docentes-de-poblacion-mayoritaria
Pruebas CNSC para Docentes: Guía y Ejemplos | PDF | Oración (Lingüística) – Scribd, accessed January 11, 2026, https://es.scribd.com/document/624718076/Manual-Del-Concurso
Estructura y Evaluación de Pruebas Psicotécnicas | PDF | Maestros | Conflicto (proceso), accessed January 11, 2026, https://es.scribd.com/document/844114884/PRESENTACION-CLASE-17-PRUEBA-PSICOTECNICA
¿Cómo inscribirse en el Concurso Docente? – UNIR Colombia, accessed January 11, 2026, https://colombia.unir.net/actualidad-unir/concurso-docente-colombia/
Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros – Cámara de Diputados, accessed January 11, 2026, https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSCMM_300919.pdf
LEY 115 DE 1994 – FUNCIONES Y DEBERES DEL DOCENTE Y DIRECTIVO DOCENTE, accessed January 11, 2026, https://www.youtube.com/watch?v=AQwe0E_tFWI
Ley 115 de 1994 Congreso de la República de Colombia – Secretaría General de la Alcaldía Mayor de Bogotá, accessed January 11, 2026, https://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=292
Ley 115 de Febrero 8 de 1994 – Ministerio de Educación Nacional, accessed January 11, 2026, https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
Ley 115 de 1994 – Gestor Normativo – Función Pública, accessed January 11, 2026, https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=292
Ley 115 Concurso Docente | Parte 2: Inclusión y Docentes (Tít 3-6) – YouTube, accessed January 11, 2026, https://www.youtube.com/watch?v=CnllJMvKd1M
LEY 115 DE 1994 (Febrero 8) Por la cual se expide la Ley General de Educación EL CONGRESO DE COLOMBIA DECRETA, accessed January 11, 2026, https://www.igac.gov.co/sites/default/files/transparencia/normograma/ley_115_1994_general_educacion_no_formal.pdf
Concurso Docente – ..::Min Educación OLD::.., accessed January 11, 2026, https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-233970.html
Conozca las respuestas a las preguntas frecuentes de la Evaluación de Carácter Diagnóstico Formativa, III cohorte – Ministerio de Educación Nacional, accessed January 11, 2026, https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-printer-380642.html
Decreto 1075 de 2015 Sector Educación – Gestor Normativo – Función Pública, accessed January 11, 2026, https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=77913
DECRETO 1075 DE 2015 (Mayo 26) Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación EL PRESIDENTE – Agencia Nacional de Minería, accessed January 11, 2026, https://www.anm.gov.co/sites/default/files/decreto_1075_de_2015.pdf
Manual de Funciones, Requisitos y Competencias para Directivos Docentes y Docentes – Ministerio de Educación Nacional, accessed January 11, 2026, https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-357013_recurso_1.pdf
Circular AMC-CIR-0001135-2026 – Convocatoria Docentes de aula en carrera docente – Programa todos a aprender PTAFI 3.0. – SED Cartagena, accessed January 11, 2026, https://www.sedcartagena.gov.co/circular-amc-cir-0001135-2026-convocatoria-docentes-de-aula-en-carrera-docente-programa-todos-a-aprender-ptafi-3-0/
Guía para docentes – ENTENDIENDO LA EDUCACIÓN INCLUSIVA – Asdown Colombia, accessed January 11, 2026, https://asdown.org/wp-content/uploads/2023/09/Cartilla-4-Maestros.pdf
Guía y actividades para aplicar DUA en la educación inicial y preescolar, accessed January 11, 2026, https://www.saldarriagaconcha.org/guia-y-actividades-para-aplicar-dua-en-la-educacion-inicial-y-preescolar/
Preparación Concurso Docente de Ingreso | Clase #27 | Valoración Pedagógica, DUA y PIAR | LIVE – YouTube, accessed January 11, 2026, https://www.youtube.com/watch?v=oLKF5nksHpI
Resolución 3842 de 2022 del Ministerio de Educación Nacional, accessed January 11, 2026, https://fundacionexe.org.co/document/resolucion-3842-de-2022-del-ministerio-de-educacion-nacional/
RESOLUCION 3842 DE 2022 – SUIN-Juriscol, accessed January 11, 2026, https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?id=30046385
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Resolución 3842 de 2022 | PDF | Plan de estudios | Evaluación – Scribd, accessed January 11, 2026, https://es.scribd.com/document/596838236/Resolucion-3842-de-2022
accessed January 11, 2026, https://grupogeard.com/co/ayuda/concursos-docentes/competencias-psicotecnicas/
Prueba Psicotécnica. Concurso Docente y de Directivos Docentes 2022 – YouTube, accessed January 11, 2026, https://www.youtube.com/watch?v=xDXyer_57n8
Simulacro Componente Pedagógico Concurso Docente CNSC | PDF | Evaluación – Scribd, accessed January 11, 2026, https://es.scribd.com/document/577924732/Simulacro-Componente-Pedagogico-Concurso-Docente-CNSC
CONCURSO DOCENTE: PRUEBAS DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS, accessed January 11, 2026, https://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/concurso-docente-pruebas-de-competencias-pedag-gicas
Razonamiento Cuantitativo-Concurso Docente | PDF | Maestros | Pedagogía – Scribd, accessed January 11, 2026, https://es.scribd.com/document/973175941/RAZONAMIENTO-CUANTITATIVO-CONCURSO-DOCENTE-copia
Módulo Razonamiento Cuantitativo Saber Pro y Saber TyT – Icfes, accessed January 11, 2026, https://www.icfes.gov.co/wp-content/uploads/2024/11/Marco-de-referencia-Modulo-Razonamiento-Cuantitativo-Saber-Pro.pdf
razonamiento cuantitativo en el concurso docente – YouTube, accessed January 11, 2026, https://www.youtube.com/watch?v=okL93BpPAqY
CUADERNILLO DE PREGUNTAS Módulo de lectura crítica, accessed January 11, 2026, https://www.uexternado.edu.co/wp-content/uploads/2021/08/Cuadernillo-de-preguntas-Lectura-Critica-Saber-Pro.pdf
prueba diagnóstica componente de lectura crítica – ADEM, accessed January 11, 2026, https://www.adem.org.co/images/pdf/lecturacriticavciocursoadem.pdf